Clipping

Texto na íntegra:

Uma característica marcante dos sistemas educacionais de melhor desempenho no mundo é que a distribuição das oportunidades de aprendizagem varia pouco entre as escolas. Sabemos que estamos longe desse ideal no Brasil, e a pandemia deixou isso ainda mais escancarado. Mas se quisermos melhores resultados para todos – dos mais pobres aos mais ricos -, precisamos encarar de frente este problema. E isso passa também por entender melhor as nuances da desigualdade no Brasil e como ela afeta de forma distinta determinados grupos populacionais.

Um estudo dos pesquisadores Maurício Érnica (Unicamp) e Érica Castilho Rodrigues (Universidade Federal de Ouro Preto), publicado na última edição da revista acadêmica Educação & Sociedade, traz importantes contribuições para esse debate. Os autores analisaram o desempenho de alunos do 5º ano no município de São Paulo, considerando na análise não apenas o nível socioeconômico das famílias, mas também características como cor ou raça, gênero e bairro onde estudam. Uma primeira constatação – e aqui não há nenhuma surpresa – foi que o resultado do conjunto dos alunos era fortemente influenciado pela escolaridade e renda dos pais. Esta característica, no entanto, não foi suficiente para explicar toda a desigualdade verificada.

Os autores primeiro agruparam alunos em cada grupo de nível socioeconômico de acordo com sua raça e gênero. Em seguida, dividiram os distritos na cidade de São Paulo considerando não apenas o desempenho dos alunos, mas também o grau de desigualdade interna entre as notas. Com isso, identificaram algumas regiões da cidade que eram mais ou menos equitativas em termos de resultados educacionais.

A pesquisa identificou um padrão em todos os distritos: pela ordem, meninas brancas são o grupo de melhor desempenho, seguido de meninas pardas, meninos brancos, meninos pardos, meninas pretas e, por fim, meninos pretos. Essa classificação – brancos, pardos e pretos – é a mesma utilizada pelo IBGE, a partir da autodeclaração dos próprios estudantes. 

O fato de meninas e meninos autodeclarados pretos estarem nos grupos de pior desempenho evidencia o peso da desigualdade racial. Dentro desse grupo específico, porém, os autores descobriram algo intrigante: nos distritos mais equitativos, as meninas pretas conseguiam reduzir a distância dos demais grupos, um indicativo de que elas de alguma forma se beneficiavam das melhores oportunidades educacionais pelo fato de serem meninas. Nos distritos mais desiguais, isso não acontecia. O dado mais preocupante de todos foi identificado entre os meninos autodeclarados pretos, pois nem mesmo nos distritos mais equitativos eles conseguiam diminuir suas desvantagens.

“Nos espaços mais equitativos, nossa pesquisa mostra que, para os grupos analisados, a questão de gênero opera positivamente em favor das meninas e negativamente contra os meninos. Mas não sabemos por que isso acontece, e quais são os processos dentro da escola que acabam por produzir essa situação”, afirma Érnica, para quem é preciso aprofundar também os estudos para entender os mecanismos pelos quais a desigualdade racial se converte, na escola, em desigualdade de aprendizagem.

Pessoa citada/ entrevistada:

ERICA CASTILHO RODRIGUES

URL:

https://blogs.oglobo.globo.com/antonio-gois/post/desigualdade-afeta-mais-meninos-negros.html

Desigualdade afeta mais meninos negros

O Globo Rio de Janeiro-RJ em 2020-10-05 00:00:00.01970-01-01 04:30:00.0

Texto na íntegra:	Uma característica marcante dos sistemas educacionais de melhor desempenho no mundo é que a distribuição das oportunidades de aprendizagem varia pouco entre as escolas. Sabemos que estamos longe desse ideal no Brasil, e a pandemia deixou isso ainda mais escancarado. Mas se quisermos melhores resultados para todos – dos mais pobres aos mais ricos -, precisamos encarar de frente este problema. E isso passa também por entender melhor as nuances da desigualdade no Brasil e como ela afeta de forma distinta determinados grupos populacionais. Um estudo dos pesquisadores Maurício Érnica (Unicamp) e Érica Castilho Rodrigues (Universidade Federal de Ouro Preto), publicado na última edição da revista acadêmica Educação & Sociedade, traz importantes contribuições para esse debate. Os autores analisaram o desempenho de alunos do 5º ano no município de São Paulo, considerando na análise não apenas o nível socioeconômico das famílias, mas também características como cor ou raça, gênero e bairro onde estudam. Uma primeira constatação – e aqui não há nenhuma surpresa – foi que o resultado do conjunto dos alunos era fortemente influenciado pela escolaridade e renda dos pais. Esta característica, no entanto, não foi suficiente para explicar toda a desigualdade verificada. Os autores primeiro agruparam alunos em cada grupo de nível socioeconômico de acordo com sua raça e gênero. Em seguida, dividiram os distritos na cidade de São Paulo considerando não apenas o desempenho dos alunos, mas também o grau de desigualdade interna entre as notas. Com isso, identificaram algumas regiões da cidade que eram mais ou menos equitativas em termos de resultados educacionais. A pesquisa identificou um padrão em todos os distritos: pela ordem, meninas brancas são o grupo de melhor desempenho, seguido de meninas pardas, meninos brancos, meninos pardos, meninas pretas e, por fim, meninos pretos. Essa classificação – brancos, pardos e pretos – é a mesma utilizada pelo IBGE, a partir da autodeclaração dos próprios estudantes. O fato de meninas e meninos autodeclarados pretos estarem nos grupos de pior desempenho evidencia o peso da desigualdade racial. Dentro desse grupo específico, porém, os autores descobriram algo intrigante: nos distritos mais equitativos, as meninas pretas conseguiam reduzir a distância dos demais grupos, um indicativo de que elas de alguma forma se beneficiavam das melhores oportunidades educacionais pelo fato de serem meninas. Nos distritos mais desiguais, isso não acontecia. O dado mais preocupante de todos foi identificado entre os meninos autodeclarados pretos, pois nem mesmo nos distritos mais equitativos eles conseguiam diminuir suas desvantagens. “Nos espaços mais equitativos, nossa pesquisa mostra que, para os grupos analisados, a questão de gênero opera positivamente em favor das meninas e negativamente contra os meninos. Mas não sabemos por que isso acontece, e quais são os processos dentro da escola que acabam por produzir essa situação”, afirma Érnica, para quem é preciso aprofundar também os estudos para entender os mecanismos pelos quais a desigualdade racial se converte, na escola, em desigualdade de aprendizagem.
Pessoa citada/ entrevistada:	ERICA CASTILHO RODRIGUES
URL:	https://blogs.oglobo.globo.com/antonio-gois/post/desigualdade-afeta-mais-meninos-negros.html