Clipping

Se não lemos boa literatura, falamos e escrevemos mal; se falamos e escrevemos mal, pensamos mal; se pensamos mal, saímo-nos mal nos testes de Quociente Intelectual, com o Brasil em retrocesso nesse importante indicador, conforme mostramos nas duas matérias anteriores.

Para tornarmo-nos mais inteligentes, é preciso desenvolver uma faculdade comunicativa que vá além dos grunhidos mais ou menos elaborados com os quais expressamos os desejos, as sensações e as opiniões imediatas.

Geralmente, é na escola que tomamos contato, pela primeira vez, com a estruturação formal da nossa língua – não somente por meio das aulas de Gramática, mas, principalmente, por meio dos contos, romances e poemas que somos obrigados a ler. E o que somos obrigados a ler, amigos?

É UMA MESMICE – Nas escolas que valorizam a leitura, em meio a alguns tesouros da língua portuguesa, como Padre Vieira, Machado, Euclydes, Lima Barreto e Guimarães Rosa, somos forçados a encarar também obras de qualidade menor, como as de um Joaquim Manuel de Macedo (“A moreninha”), de um José de Alencar (“O guarani”), de um Raul Pompéia (“O ateneu”), de um Aluísio Azevedo (“O cortiço”). Entre uns e outros, uma ausência salta aos olhos: a ausência da grande literatura mundial.

Amigos, é inconcebível que os alunos brasileiros não leiam Cervantes na escola. Que não leiam Shakespeare. Que não recebam livros de Dostoiévski, de Hemingway, de Borges. Que, ao lado dos necessários poemas de Pessoa, de Bandeira, de Cecília Meireles, de Drummond, não leiam também Blake, Whitman, García Lorca, Neruda.

Como podemos ombrear com os outros povos do mundo se não conhecemos o fundo cultural no qual os debates civilizacionais são travados?

QI MÉDIO 87 – Amigos, as trocas civilizacionais profundas não se dão no plano da conversa do taxista de aeroporto, não se dão em termos de cantores da moda e jogadores de futebol. A não ser que deliberadamente queiramos nos posicionar como a nação do QI médio 87, a nação dos bobo-alegres, na posição em que caímos no ranking mundial.

O nosso sistema educacional é, na verdade, um sistema inteiramente deseducacional. Ele não aumenta a nossa inteligência: ele a reduz.

Se o nosso sistema educacional continuar centrado na prova, ao invés do ensino em si, não haverá saída para a nossa civilização: acabaremos por desaparecer não por conseqüência de uma invasão estrangeira ou de uma guerra civil, mas por pura inaptidão para a existência.

SALVAR A ESCOLA – Para salvarmos a civilização brasileira, precisamos salvar a escola. E a escola somente será salva se ela passar a fazer o que nunca fez: se ela passar a educar. Se ela, em primeiro lugar, começar a ensinar a pensar, o que somente é possível se ela começar a ensinar a ler, a escrever e a falar.

Finalmente, amigos, para ler, para escrever, para falar bem – isto é: para pensar bem -, só há um caminho: o caminho da boa literatura e da prática da escrita e do debate.

Justamente o que mais falta nas nossas escolas, tão ocupadas com todo o resto.

Nota do blog Tribuna da Internet – Os artigos do 'Café Brasil' mostram a decadência do ensino no Brasil, tese que há décadas vem sendo defendida por Antonio Fallavena. Realmente, é necessário fazer uma profunda mudança de currículo e métodos de ensino, para que os jovens sejam preparados para a vida, não apenas para “decorar e fazer provas”, conforme afirma Bertoche, que é doutor em Filosofia, sócio efetivo da Associação Filosófica Scientiae Studia e membro da Association Internationale Gaston Bachelard. Foi professor na Universidade Federal de Ouro Preto e na Universidade Federal de Juiz de Fora. Um grande mestre. (C.N.)

Café Brasil / Tribuna da Internet
Métodos educacionais no Brasil esquecem de preparar os jovens para enfrentar a vida

Brasil soberano e Livre - em 2022-04-02 00:00:00.0
